Формирование рефлексии у учащихся начальных классов |
Купить Гарантия | |
Код работы: | 26532 | |
Дисциплина: | Неизвестна | |
Тип: | Курсовая | |
Вуз: | Иной - посмотреть другие работы и дисциплины по этому вузу | |
Цена: | 290 руб. | |
Просмотров: | 6395 | |
Уникальность: | В пределах нормы. При необходимости можно повысить оригинальность текста |
|
Содержание: |
Содержание Введение 3 1.1 Сущность категории рефлексии в психолого-педагогической литературе 5 1.2 Особенности развития рефлексии у учащихся начальных классов в учебном процессе 9 1.3 Условия и средства развития рефлексии у учащихся начальных классов 11 2 Развитие рефлексии младших школьников в процессе учебной деятельности 14 2.1 Диагностика сформированности рефлексии у учащихся 4 класса 14 2.2 Методические рекомендации для учителей по формированию рефлексии у учащихся начальных классов 20 Заключение 24 Список использованных источников 26 Приложения 32 Приложение А 32 Методика «Условие» 32 Приложение Б 33 Методика «Действие» 33 Приложение В 34 Методика «Результат» 34 |
|
Отрывок: |
Введение Определение рефлексии как рассмотрения человеком основы собственных действий рассмотрено недостаточно конкретно. Здесь имеется в виду тот факт, что решение задач может осуществить обобщенным и необобщенным способами. По мнению В.В.Давыдова целесообразно выделение при решении задачи (по содержательно-познавательным основаниям) двух типов рефлексии: содержательную и формальную. Содержательная рефлексия изучалась и исследовалась в работах В.В.Давыдова, А.З. Зака, Л.К.Максимова и др. В своих исследованиях Д.Б. Эльконин, В.В.Давыдов и др. установили, что теоретическое мышление и, соответственно, содержательная рефлексия особенно интенсивно формируются в младшем школьном возрасте, когда у детей осуществляется развернутая учебная деятельность. Успешность школьного обучения младших школьников очень сильно зависит от того, какой вид рефлексии – содержательную или формальную, применяют они при усвоении знаний. Всесторонняя разработка проблемы рефлексии (в педагогической психологии) преследует цель получения возможностей практически овладеть механизмом развития деятельности и целенаправленным управлением ей. Существует ряд экспериментальных работ по вопросам исследования возможности рефлексивного развития учащихся младших классов, но в целом данная проблема все так же актуальна для возрастной и педагогической психологии. Цель исследования ‒ определить условия формирования у учащихся начальных классов. Задачи: 1. Изучить сущность категории (понятия) рефлексии [...] 1.1 Сущность категории рефлексии в психолого-педагогической литературе В психологическом смысле рефлексия ‒ это всякое размышление человека, которое является рассмотрением и анализом самого себя и собственной активности (собственного состояния, поступка, прошедшего события и т. д.). Глубина рефлексии всегда зависит от заинтересованности человека в этом процессе, от особенности его внимания заметить что-то в большей, что-то в меньшей степени и влияет на это степень образованности человека, уровень развития его моральных чувств и нравственных представлений, его самоконтроль и мн. другое. Психологическое содержание рефлексивных действий и способы их осуществления тесно связаны с тем типом мышления, который они обслуживают. Современная логика и психология выделяют два различных типа мышления: теоретическое и эмпирическое. Отсюда выделяется рефлексия двух основных типов – формальная и содержательная, каждая из которых соответствует определенному типу мышления. По мнению Т. К. Тульвисте, рефлексия ‒ это «разговор, своеобразный диалог с самим собой» [44, с. 14]. Рефлексию также обычно рассматривают в связи со способностями человека к саморазвитию в неразрывной связи с этим процессом. В отечественной психологии можно выделить четыре подхода к исследованию рефлексии: ‒ кооперативный ‒ его представляют (Е. Н. Емельянов, А. В. Карпов, В. Е. Лепский, В. А. Лефевр, Г. П. Щедровицкий и др.). Его рассматривают при анализе субъект-субъектных видов деятельности; ‒ коммуникативный (Г. М. Андреева, А. А. Бодалев и др.). Рефлексию рассматривают как составляющую в развитом общении и межличностном восприятии, как специфическое качество познания людьми друг друга;[...] | |
Купить эту работу Гарантия возврата денег |
Тема: | Теоретическое обоснование индивидуальной дифференцированной работы учителя инклюзивных начальных классов с обучающимися с ОВЗ | Подробнее |
Тип: | Курсовая | |
Вуз: | Неизвестен | |
Просмотры: | 3964 | |
Тема: | Содержание и методические особенности элективного курса Финансовая математика для профильных классов средней школы | Подробнее |
Тип: | Курсовая | |
Вуз: | ОмГПУ | |
Просмотры: | 4918 | |
Тема: | Особенности формирования классного коллектива обучающихся начальных классов | Подробнее |
Тип: | Курсовая | |
Вуз: | ТПУ | |
Просмотры: | 7272 | |
Тема: | Особенности формирования классного коллектива обучающихся начальных классов | Подробнее |
Тип: | Курсовая | |
Вуз: | ТПУ | |
Просмотры: | 8540 | |
Тема: | Портреты современного младшего школьника и современного учителя начальных классов | Подробнее |
Тип: | Эссе | |
Вуз: | Неизвестен | |
Просмотры: | 5801 | |
Тема: | Портреты современного младшего школьника и современного учителя начальных классов | Подробнее |
Тип: | Эссе | |
Вуз: | Неизвестен | |
Просмотры: | 3246 | |